第一百八十一章 原来古代的学生也要学很多科目 (第2/2页)
　　
　　尤正航依然留在了丁班。
　　
　　都说人比人得死。
　　
　　尤正航此时觉得全世界都在嘲笑他。
　　
　　现在同学们窃窃私语的内容，竟然是围绕自己而不是楚懂的！
　　
　　同样是天才，是神童，可是楚懂已经进了甲班，还是童试的案首，这可真是星星碰到月亮了，自己的那点光都不如萤火虫。
　　
　　妒火熊熊燃烧，尤正航表示要发愤图强，非要比小宝早一天进入上舍！
　　
　　秀才算什么？县试、院试不过是初级的考试，有种比乡试！可听说过才尽的江郎？且看你到时如何，哼！
　　
　　这当中感觉最好的是秋生。秋生此时看着小宝的后脑勺，又看看沈先生，再看看门口上竖贴的牌子：甲班。
　　
　　油然而生的自豪感布满胸膛：当初费劲巴拉上个学都要娘亲受那么多委屈，现而今不但能上州学，还取得进入甲班的资格，感谢小宝的带动、感谢沈先生的悉心教导，感谢楚婶子大力栽培！
　　
　　…………
　　
　　州学原本设立了“经义”和“治事”两斋。
　　
　　“经义”斋自然是还是学习经书的义理；而“治事”开设治民、讲武、堰水和算历四项课程，要求学生“各治一事，又兼摄一事”。
　　
　　这是教授刚来来主持吉州州学时而设立的。
　　
　　教授的想法非常务实，他主张研究和解决实际的问题，反对空谈，提倡把书本知识在实践中应用。
　　
　　大宣的教授，是一个学校中教师的代表，负责教给专业知识、授课授业，制定本校的教学计划。
　　
　　由于教授的权利范围相对狭窄，也就使得教授很快被老师们把权利架空。
　　
　　开始两年还好，可是随着州学教师的更新换代，这些逐渐成为学校支柱的老师不但拥有教授所不及的社会关系，还大都是研读“经义”的出身。
　　
　　教授在社会关系上的短板使得他无法与这些老师抗衡，以至于“治事”斋形同虚设。
　　
　　要不说呢，学校这种“象牙塔”般的存在，真的很怕来自外界的“污染”。
　　
　　这次童试，因为出了个六岁的秀才，而这个稚童的广博见识，使得学政大人对培养全面型人才有了些想法。
　　
　　他专门面见了州学的教授和知州，并交谈许久。
　　
　　三个人有一致的看法，他们都认为：
　　
　　学校是培养人才的地方，而科举只是考核人才的形式之一。
　　
　　作为朝廷的官员不能只会做些文章，要“律历、刑法、天文、地理、军旅、官职之类都要理会。虽未能洞究其精微，然也要识个规模大概。”
　　
　　所以培养人才不能只为科举这一途，应该为朝廷培养出具有综合能力的精英。
　　
　　为官可不是只会看看文章就可以的。
　　
　　其实这样最符合朝廷治学的理念。
　　
　　因为科举这条路并不适用于每一种人才，科举走不通的还可以参加明法、明算、明书等科的考试。
　　
　　这就有些像现代的综合性院校和专科院校的分类了。只是他们考试不是为了入学，而是有了进入相应职位的资格。
　　
　　至少也能成为某一部门的吏员，从事专业事务。
　　
　　所以现在“经义”和“治事”两斋重新规范了起来。
　　
　　所谓两“斋”，相当于现代的主科和副科。
　　
　　教授觉得主副科不该在现在这个阶段就分开，而是要在学生有了一定的学识基础和固定了志愿后再分不迟。
　　
　　不能只学经义，而“四体不勤、五谷不分”。